|
Vyučující
|
-
Nováková Daniela, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Cílem předmětu je uvést studenty do pedagogické praxe v podobě náslechů v konkrétních hodinách na prvním stupni základní školy a seznámit je se školním prostředím. Student se učí nezávisle pozorovat činnost ve třídě, kterou se pokouší objektivně zhodnotit. Při záznamech do pozorovacího archu využívá popisného jazyka, do záznamových archů se snaží správně zaznamenat výroky a činnosti učitele a žáka. Student se učí zhodnotit, reflektovat, vnímat a postřehovat veškeré záležitosti a činnosti, které se ve třídě odehrávají. Všímá si také klimatu třídy a školy.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Skupinová konzultace, Exkurze, výuka v terénu
- Kontaktní výuka
- 26 hodin za semestr
- Vypracování seminární práce v magisterském studijním programu [5-100]
- 20 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Zhodnotit své dosavadní představy o chodu prvního stupně základní školy a o organizaci vzdělávání v ČR. Vymezit základní poznatky o vyučování orientovaného na žáka, užívat základní pedagogickou terminologii. |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Pozorovat dění ve třídě, zapisovat svá pozorování. Zápisky vhodně zapsat a roztřídit. Být schopen případné spolupráce s učitelem a žáky. Pracovat s odbornou literaturou. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| mgr. studium: dle rámcového zadání a přidělených zdrojů koordinují činnost týmu, nesou odpovědnost za jeho výsledky, |
| mgr. studium: do řešení problémůzahrnují úvahu o jejich etickém rozměru, |
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Používat popisný jazyk, prohlubovat znalosti o elementární pedagogické terminologii, vymezit průběh primárního vzdělávání v ČR. |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Pozorovat a pozorované zaznamenávat popisným jazykem do pozorovacího archu. Sestavit vyučovací hodinu na základě pozorovaných faktorů. Zhodnotit specifika vyučovacího procesu. Posoudit své pocity, popsat je a reflektovat. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| mgr. studium: samostatně a odpovědně se rozhodují v nových nebo měnících se souvislostech nebo v zásadně se vyvíjejícím prostředí s přihlédnutím k širším společenským důsledkům jejich rozhodování, |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Skupinová konzultace, |
| Samostudium, |
| Studijní praxe, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Studijní praxe, |
| Exkurze, soustředění, výuka v terénu, |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Diskuse, |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Portfolio, |
| Individuální prezentace, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Sebehodnocení, |
| Individuální prezentace, |
| Demonstrace dovedností (praktická činnost), |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Demonstrace dovedností (praktická činnost), |
| Portfolio, |
|
Doporučená literatura
|
-
Doporučená literatura souvisí s tématy praxe. Je učitelem studentům nabízena dle aktuální situace..
-
Čábalová, Dagmar. Pedagogika. Vyd. 1. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-2993-0.
-
Havel, J., Šimoník, O., Šťáva, J. (eds.). Pedagogická praxe a oborové didaktiky. Brno: MSD, 2008. ISBN 978-80-7392-052-4.
-
Podroužek, Ladislav. Pedagogická praxe v primární škole. Plzeň: Západočeská univerzita, 2007. ISBN 978-80-7043-591-5.
-
Sieglová, Dagmar. Konec školní nudy. Praha: Grada, 2019. ISBN 978-80-271-2254-7.
-
TRUNDA, J. Profesní portfolio učitele: Soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012. ISBN 978-80-87063-62-0.
|