|
Vyučující
|
-
Havránková Tereza, Mgr. Ph.D.
-
Stacke Václav, RNDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Úvod do virtuální reality ve vzdělávání Seznámení s principy VR, možnostmi využití ve výuce a příklady dobré praxe z různých vzdělávacích oblastí. Pedagogický potenciál virtuální třídy Diskuse o tom, jak může virtuální třída podporovat nácvik výukových situací, komunikaci, práci s třídním kolektivem a reflexi učitelské praxe. Seznámení s laboratoří a technologií Praktická ukázka vybavení laboratoře, ovládání VR prostředí, bezpečnostní pravidla a základní orientace ve virtuální třídě. Praktický vstup do virtuální třídy se žáky Účastníci si vyzkouší výukovou situaci ve virtuální třídě, včetně interakce s virtuálními žáky a reakcí na běžné pedagogické situace. Nácvik komunikace a řešení situací ve třídě Zaměření na práci s otázkami žáků, udržení pozornosti, řešení rušivého chování, zadávání instrukcí a vedení výuky v interaktivním prostředí. Reflexe zážitku a pedagogická analýza Společné vyhodnocení zkušenosti z virtuální třídy, identifikace silných stránek, obtížných momentů a možností dalšího profesního rozvoje. Návrh vlastního využití VR ve výuce Účastníci navrhnou konkrétní scénář, jak by mohli virtuální realitu nebo virtuální třídu využít ve svém oboru, předmětu nebo vzdělávací praxi.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
- E-learning [dáno e-learningovým kurzem]
- 2 hodiny za semestr
- Kontaktní výuka
- 25 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Znalost anglického jazyka na úrovni B2. |
| English - level B2 |
| Student disponuje základními znalostmi ze svého oboru. Student disponuje základními znalostmi oborové didaktiky. |
| The student has basic knowledge of subject didactics. |
| The student has a basic knowledge of their field. |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Student disponuje základními učitelskými dovednostmi: je schopen učební obsah na základní úrovni didakticky transformovat. |
| The student has basic teaching skills: he/she can transform teaching content at a basic level in a didactic manner. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| bc. studium: efektivně využívá moderní informační technologie, |
| mgr. studium: používají své odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce, |
| Schopnost komunikace v anglickém jazyce. Požadavky se odvíjí od podoby kurzu určené dohodnutou spoluprací s konkrétní zahraniční univerzitou. |
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Absolvent se orientuje v možnostech využití virtuální třídy při přípravě učitelů. Absolvent zná možnosti využití virtuální terénní výuky a jejího zařazení do vlastní výuky |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Absolvent umí základním způsobem ovládat prostředí virtuální třídy. Absolvent umí designovat scénář situace vhodné pro využití ve virtuální třídě. Absolvent umí připravit virtuální terénní výuku. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| mgr. studium: srozumitelně a přesvědčivě sdělují odborníkům i širší veřejnosti vlastní odborné názory, |
| mgr. studium: používají své odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce, |
| bc. studium: efektivně a kriticky využít nástrojů umělé inteligence a nést konečnou odpovědnost za výsledek své práce, |
| bc. studium: srozumitelně shrnou názory ostatních členů týmu, |
| bc. studium: srozumitelně a přesvědčivě sdělují odborníkům i laikům informace o povaze odborných problémů a vlastním názoru na jejich řešení, |
| Absolvent má pokročilé dovednosti využití virtuálních nástrojů ve vzdělávání. |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Přednáška založená na výkladu, |
| Přednáška s diskusí, |
| Diskuse, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Přednáška s diskusí, |
| Exkurze, soustředění, výuka v terénu, |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Individuální prezentace, |
| Skupinová prezentace, |
| Vzájemné hodnocení studentů, |
| Formativní hodnocení, |
| Hodnocení předmětu probíhá průběžně a je založeno na aktivní účasti studujících v blokové výuce a jejich zapojení do praktických činností v prostředí virtuální třídy a virtuální terénní výuky. Odborné znalosti jsou ověřovány prostřednictvím vzájemného hodnocení a odborné diskuse nad navrženými výukovými scénáři. Důraz je kladen na porozumění principům využití virtuální reality ve vzdělávání a na schopnost kriticky reflektovat její přínosy a limity. |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Demonstrace dovedností (praktická činnost), |
| Formativní hodnocení, |
| Skupinová prezentace, |
| Individuální prezentace, |
| Ústní zkouška, |
| Odborné dovednosti jsou hodnoceny formou demonstrace praktických činností, zejména při práci v prostředí virtuální třídy a při návrhu scénáře virtuální výuky. Hodnotí se schopnost aplikace teoretických poznatků v konkrétní didaktické situaci. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Skupinová prezentace, |
| Vzájemné hodnocení studentů, |
| Obecné způsobilosti jsou rozvíjeny a hodnoceny formativně, a to zejména prostřednictvím týmové spolupráce v mezinárodním prostředí, reflexe vlastního učení a schopnosti komunikovat odborná témata v anglickém jazyce. |
|
Doporučená literatura
|
-
Bos, D., Miller, S. & Bull, E. Using virtual reality (VR) for teaching and learning in geography: fieldwork, analytical skills, and employability. 2022.
-
Detyna, M. & Kadiri, M. Virtual reality in the HE classroom: feasibility, and the potential to embed in the curriculum. 2020.
-
Pirker, J. & Dengel, A. The Potential of 360-Degree Virtual Reality Videos and Real VR for Education. 2021.
-
Zhang, X., Jiang, S., Ordó?ez de Pablos, P. D., Lytras, M. & Sun, Y. How virtual reality affects perceived learning effectiveness: a task?technology fit perspective. .
|