|
Lecturer(s)
|
-
Zemanová Helena, Mgr. et Mgr.
-
Volfová Naxerová Olga, Mgr. Ing.
-
Šlajchová Ladislava, PhDr. Ph.D.
-
Soukupová Pavla, Mgr. Ph.D.
-
Rohlíková Lucie, doc. PhDr. Ph.D.
|
|
Course content
|
1. How do we learn? (learning and memory, acquisition of theoretical knowledge and practical skills, needs and motivation, teacher-student relationship, social learning, teaching vs. learning, self-learning) 2. Different approaches to teaching and learning (basic theories of learning and their implications for current work in schools, alternative approaches to teaching in schools) 3. Teaching planning (teaching objectives, curriculum and its structure, active involvement of all pupils, promotion of curiosity and motivation to learn, forms and methods of teaching, teaching timetable, material didactic resources) 4. The learning environment (appropriate conditions for learning, appropriate classroom layout, creating a safe learning environment, rules, guiding pupils towards learning and collaborative behaviour, appropriate electronic environment for digital learning, alternative and non-traditional learning environments) 5. Instructional management (initiation of instruction, initial and ongoing motivation to learn, ongoing assessment of student understanding, responding to student needs, supporting students in independent work, implementing group work and cooperative learning, implementing non-traditional instruction - field trips, project-based learning, exploratory learning) 6. Feedback, pupil assessment and reflection on teaching (guiding pupils to receive and give feedback, summative, formative, authentic and peer assessment, self-assessment, criterion-referenced assessment, guiding pupils to reflect on their learning, teacher reflection on teaching and achievement of objectives)
|
|
Learning activities and teaching methods
|
Interactive lecture, E-learning, Cooperative instruction, Project-based instruction, Discussion, Students' portfolio, One-to-One tutorial, Seminar classes, Self-study of literature
- Contact hours
- 24 hours per semester
- Preparation for an examination (30-60)
- 15 hours per semester
- Preparation for comprehensive test (10-40)
- 14 hours per semester
|
| prerequisite |
|---|
| Knowledge |
|---|
| - to explain the pedagogy as the science in the historical and present context of the society, |
| - to evaluace possibilities of co-operation of the pedagogy with another scientific branches, |
| - to analyse the influence of society changes on raising and education and to be able to give reasons for their impact, |
| - to give reasons for the importance of the pedagogical research for theory and practice, |
| Skills |
|---|
| - to illustrate the utilization of pedagogical theory with examples from practice, |
| - to make use the specific pedagogical terms. |
| Competences |
|---|
| N/A |
| N/A |
| N/A |
| learning outcomes |
|---|
| Knowledge |
|---|
| - to define basic categories of educational proces, goals, content (curriculum), cooperation of a teacher and students, educational methods, organizational forms and didactic tools for teaching, and the conditions of an educational process |
| - to explain the building of relations among basic categories of educational process |
| - to describe the chosen conception of teaching that influenced the education process in the contemporary school significantly (education theory of J. F. Herbart, J. Dewey, structural or socially-structural interpretation of the education) |
| - to distinguish various types of leading an educational proces and, as well as the student and teacher's positions |
| Skills |
|---|
| - to analyze the curriculum structure |
| - to work out the analysis of the textbook at chosen teaching subject |
| - to create an appropriate problem tasks which can arise students' cognitive needs and interests |
| - to practice the differentiation of didactic approaches regarding the individual pupil's needs and possibilities |
| - to analyze the differences between the teaching methods and organizational teaching forms |
| - to work out the initial students' educational diagnostics |
| - to consider the pupil's needs, to build a safe and tolerant environment |
| Competences |
|---|
| N/A |
| N/A |
| N/A |
| - to gain competences for teaching and problem solution, - to develop presentation and communication skills, - to develop civic competences. |
| teaching methods |
|---|
| Knowledge |
|---|
| Lecture |
| Seminar |
| E-learning |
| Self-study of literature |
| Skills |
|---|
| Lecture |
| Seminar |
| Self-study of literature |
| E-learning |
| Competences |
|---|
| Lecture |
| Seminar |
| Individual study |
| Self-study of literature |
| assessment methods |
|---|
| Knowledge |
|---|
| Written exam |
| Test |
| Seminar work |
| Skills |
|---|
| Written exam |
| Seminar work |
| Test |
| Competences |
|---|
| Written exam |
| Seminar work |
| Test |
| Self-evaluation |
|
Recommended literature
|
-
RVP pro ZV, SŠ v platném znění.
-
ČAPEK, R. Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Praha: Grada, 2015. ISBN 978-80-247-3450-7.
-
Fletcher-Wood, H. Responzivní výuka: Kognitivní vědy a formativní hodnocení v praxi. Praha: UNIVERSUM, 2021. ISBN 978-80-242-7152-1.
-
Gavora, Peter. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido, 2000. ISBN 80-85931-79-6.
-
Chocholoušková, Z., Hajerová Mullerová, L. Didaktika biologie ve vztahu mezi obecnou a oborovou didaktikou. Plzeň, 2019. ISBN 978-80-261-0.
-
JANÍK, T., MAŇÁK, J., KNECHT, P. Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich utváření. Brno: Paido, 2009. ISBN 978-80-7315-194.
-
KALHOUS, Z., OBST, O. Školní didaktika. Praha: Portál, 2002. ISBN 80-7178-253-X.
-
KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-167-3.
-
Kašová, J., Tomkov, A., Dvořáková, M. Učíme v projektech. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-521-1.
-
KOLÁŘ, Z., VALIŠOVÁ, A. Analýza vyučování: vyučování jako dialog, řízení učení žáků, styly a způsoby hodnocení, komunikace, kooperace a interakce. Praha: Grada Publishing, 2009. ISBN 978-80-247-2857-5.
-
Kolář, Zdeněk; Šikulová, Renata. Hodnocení žáků. 2., dopl. vyd. Praha: Grada, 2009. ISBN 978-80-247-2834-6.
-
Kopřiva, Pavel a kol. Respektovat a být respektován. 2. vyd. Kroměříž: Spirála, 2006. ISBN 80-901873-7-4.
-
Košťálová, Hana. Školní hodnocení žáků a studentů se zaměřením na slovní hodnocení/. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-314-7.
-
Kratochvílová, Jana. Teorie a praxe projektové výuky. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2006. ISBN 80-210-4142-0.
-
Maňák, Josef; Švec, Vlastimil. Výukové metody. Brno: Paido, 2003. ISBN 80-7315-039-5.
-
MAZAČOVÁ, N. Vybrané problémy obecné didaktiky. Praha: PdF UK, 2014. ISBN 978-80-7290-677-2.
-
MERTIN, V., KREJČOVÁ, L. a kol. Metody a postupy poznávání žáka. Pedagogická diagnostika. Praha: Wolters-Kluwer, 2016. ISBN 978-80-7552-014-2.
-
Pasch, Marvin. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál, 2005. ISBN 80-7367-054-2.
-
Pavelková, Isabela. Motivace žáků k učení. Praha: PedF UK, 1998.
-
PELIKÁN, J. Pomáhat být : otevřené otázky teorie provázející výchovy. Praha: Karolinum, 2002. ISBN 80-246-0345-4.
-
Petlák, Erich. Všeobecná didaktika. 3. vydanie. 2016. ISBN 978-80-8153-064-7.
-
Petty, Geoffrey. Moderní vyučování. Praha: Portál, 2002. ISBN 80-7178-681-0.
-
PRŮCHA, J. Učitel: současné poznatky o profesi. Praha: Portál, 2009. ISBN 80-7178-621-7.
-
Průcha, Jan. Alternativní školy. 2., upr. vyd. Praha: Portál, 1996. ISBN 80-7178-072-3.
-
Průcha, Jan; Mareš, Jiří; Walterová, Eliška. Pedagogický slovník. 4. aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-772-8.
-
Průcha, Jan. Pedagogická encyklopedie. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-546-2.
-
RAMBOUSEK, V. Vybrané kapitoly z didaktiky a psychodidaktiky. Praha: PdF UK, 2014. ISBN 978-80-7290-671-0.
-
Rýdl, Karel. Alternativní pedagogické hnutí v současné společnosti. 1. vyd. Brno: Marek Zeman, 1994. ISBN 80-900035-8-3.
-
Singule, František. Současné pedagogické směry a jejich psychologické souvislosti. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1992. ISBN 80-04-26160-4.
-
Singule,F.:. Americká pragmatická pedagogika,.
-
SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: Grada Publishing, 2007. ISBN 978-80-247-1821-7.
-
Skalková, Jarmila. Za novou kvalitu vyučování : (inovace v soudobé pedagogické teorii i praxi). Brno: Paido, 1995. ISBN 80-85931-11-7.
-
SLAVÍK, J., HAJEROVÁ MŰLLEROVÁ, L. & SOUKUPOVÁ, P. et al. Reflexe a hodnocení kvality výuky I. Plzeň: ZČU, 2020. ISBN 978-80-261-0920-4.
-
SPILKOVÁ, V., VAŠUTOVÁ, J. a kol. Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: PdF UK, 2007. ISBN 978-80-7290-384-9.
-
STUCHLÍKOVÁ, I. JANÍK, T. et al. Oborové didaktiky: vývoj-stav-perspektivy. Brno: MU, 2015.
-
Šikulová, Renata; Müllerová, Lenka. Cvičebnice obecné didaktiky pro studenty učitelství. Vyd. 1. Ústí nad Labem: Univerzita J.E. Purkyně, 2001. ISBN 80-7044-365-0.
-
Tonucci, Francesco. Vyučovat nebo naučit?. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, 1991. ISBN 80-901065-1-X.
-
TUREK, I. Didaktika. Praha: Wolters Kluwer, 2014. ISBN 978-80-8168-004-5.
-
VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. (eds.). Pedagogika pro učiele. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3357-9.
-
Vališová, A.; Kovaříková, M. Obecná didaktika: A její širší pedagogické souvislosti v úkolech a cvičeních. Praha: Grada Publishing, 2021. ISBN 978-80-271-3249-2.
-
Vališová, Alena,; Kasíková, Hana,; Bureš, Miroslav. Pedagogika pro učitele. 2., rozĹĄ. a aktualiz. vyd. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3357-9.
-
ZORMANOVÁ, L. Obecná didaktika. Praha: Grada Publishing, 2014. ISBN 978-80-247-4590-9.
|