|
Vyučující
|
-
Šlajchová Ladislava, PhDr. Ph.D.
-
Chvalová Šárka, Mgr.
|
|
Obsah předmětu
|
1. Koncept kultury školy v 21. století: Analytické modely, škola jako systém funkčně spojených prvků (KRAAU 5.1) 2. Kvalitní škola: kultura a klima školy jako součást modelu Kvalitní škola ČŠI (KRAAU 2.5) 3. Kultura podporující učení (Learning-Centered Culture): Vytváření bezpečného fyzického i digitálního prostředí (KRAAU 3.1, 3.3) 4. Řízení změny kultury a překonávání odporu k inovacím. (KRAAU 6.1) 5. Andragogické aspekty učící se organizace: Profesní rozvoj sboru, mentoring, akční výzkum jako nástroj změny kultury (KRAAU 5.1, 6.1) 6. Diagnostika a autoevaluace kultury: Volba nástrojů pro zkoumání klimatu a kultury školy (KRAAU 2.5) 7. Etika, hodnoty a profesní integrita: Etické kodexy, společenská odpovědnost a budování goodwill školy (KRAAU 6.2) 8. Spolupráce a diverzita: Diverzity management, interaktivní modely spolupráce s kolegy, rodiči a komunitou (KRAAU 5.1, 5.2)
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
- Kontaktní výuka
- 26 hodin za semestr
- Vypracování seminární práce v magisterském studijním programu [5-100]
- 30 hodin za semestr
- Příprava prezentace (referátu) [3-8]
- 3 hodiny za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Charakterizuje školu jako instituci a organizaci a vysvětlí základní vztahy mezi jejími aktéry a funkčně propojenými prvky (KRAAU 5.1) |
| Rozliší základní pedagogické, psychologické a sociální faktory ovlivňující bezpečné a podporující prostředí pro učení žáků (KRAAU 3.1, 3.3). |
| Vysvětlí význam profesního učení a profesního rozvoje učitele a charakterizuje základní formy spolupráce učitelů (KRAAU 4.5). |
| Vysvětlí základní principy hodnocení a evaluace ve vzdělávání a rozliší jejich základní účely (KRAAU 2.5). |
| Rozliší základní etické principy a hodnoty relevantní pro výkon učitelské profese a jednání ve škole (KRAAU 6.2). |
| Charakterizuje význam spolupráce školy s učiteli, žáky, rodiči a dalšími aktéry a respektuje principy rovnosti, inkluze a diverzity (KRAAU 5.1, 5.2). |
| Vysvětlí základní principy fungování skupin a organizací a popíše faktory, které mohou podporovat nebo narušovat spolupráci a proces změny (KRAAU 5.1). |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Používá nástroje pro dokladování profesního výkonu, včetně profesního portfolia (KRAAU 6.1). |
| Používá vybrané evaluační nástroje (KRAAU 6.1). |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| mgr. studium: samostatně a odpovědně se na základě rámcového zadání rozhodují v souvislostech jen částečně známých, |
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Definuje a popíše klíčové komponenty organizační kultury školy (hodnoty, normy, rituály, artefakty). |
| Vysvětlí význam kultury a klimatu školy pro kvalitu školy a posoudí jejich vybrané aspekty v kontextu modelu Kvalitní škola ČŠI. (KRAAU 2.5). |
| Vysvětlí souvislost mezi kulturou školy a vytvářením bezpečného prostředí pro učení žáků i dospělých (KRAAU 3.1). |
| Kriticky zhodnotí etické standardy školy a jejich vliv na budování profesního sebepojetí učitele (KRAAU 6.1, 6.2). |
| Navrhne strategii rozvoje kultury školy, která podporuje partnerství s rodiči a širší komunitou (KRAAU 5.2). |
| Vymezí školu jako učící se organizaci a rozumí principům řízení znalostí a sdílení dobré praxe. |
| Reflektuje kulturu školy jako faktor ovlivňující wellbeing a duševní zdraví aktérů (KRAAU 6.3). |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Aplikuje vybrané diagnostické nástroje (kvantitativní i kvalitativní) pro analýzu aktuálního stavu kultury konkrétního školy / školského zařízení. |
| Analyzuje interakční modely v pedagogickém sboru a identifikuje projevy kontraproduktivního chování či bariéry v profesní spolupráci (KRAAU 5.1). |
| Navrhne postupy pro eliminaci patologických jevů v kultuře organizace. |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| mgr. studium: samostatně a odpovědně se rozhodují v nových nebo měnících se souvislostech nebo v zásadně se vyvíjejícím prostředí s přihlédnutím k širším společenským důsledkům jejich rozhodování, |
| mgr. studium: srozumitelně a přesvědčivě sdělují odborníkům i širší veřejnosti vlastní odborné názory, |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Přednáška s aktivizací studentů, |
| Diskuse, |
| Analyticko-kritická práce s textem, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Přednáška s aktivizací studentů, |
| Analyticko-kritická práce s textem, |
| Diskuse, |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Přednáška s aktivizací studentů, |
| Analyticko-kritická práce s textem, |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Seminární práce, |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Seminární práce, |
| Individuální prezentace, |
| Obecné způsobilosti |
|---|
| Kolokvium, |
| Vzájemné hodnocení studentů, |
|
Doporučená literatura
|
-
Bobek, Pavel. Učitelství jako řemeslo. Praha: Edukační laboratoř, 2025. ISBN 978-80-909442-2-0.
-
DEAL, Terrence E. a Kent D. PETERSON. Shaping School Culture. San Francisco. 2016.
-
Dvořáková, Zuzana. Řízení lidských zdrojů. Praha: C.H. Beck, 2012. ISBN 978-80-7400-347-9.
-
Eger, Ludvík. Marketing školy. Plzeň: ZČU v Plzni, 2021. ISBN 978-80-261-1044-6.
-
HAJEROVÁ-MŰLLEROVÁ, L., ŠIMEK, Z. Podniková kultura. Praha: VŠEM, 2011. ISBN 978-80-86730-65-3.
-
Lukášová, Růžena. Organizační kultura a její změna. Praha: Grada, 2010. ISBN 978-80-247-4429-2.
-
Miller, Laurence. Jak zvládat a řídit problémové zaměstnance. 2009. ISBN 978-80-247-2904-6.
-
MOREE, D. Učitelé na vlnách transformace: Kultura školy před rokem 1989 a po něm.. Praha: Karolinum, 2013. ISBN 978-80-246-2298-9.
-
MŠMT. Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Praha. 2024.
-
Pol, Milan. Když se školy učí. Brno: Masarykova univerzita, 2013. ISBN 978-80-210-6130-9.
-
SCHEIN, Edgar H. Organizational Culture and Leadership. San Francisco. 2010.
-
Wagnerová, Irena. Psychologie práce a organizace : nové poznatky. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3701-0.
|