|
Lecturer(s)
|
-
Franta David, PhDr. Mgr. Ph.D.
-
Pánková Vladimíra, Mgr. Ph.D.
|
|
Course content
|
1. The subject of disciplinary didactics of literary education, relationship with other sciences, especially general didactics and literary communication theory of reception, methods of scientific work. 2. Literary education as a communication aesthetics education process, its agents (pupil, teacher, apprenticeship, literary arts, conception of teaching) and their specifics and interactions in the classroom. 3. The reading competencies of pupils, teenagers and adolescents as a determinant of literary education. 4. Relationship of literary sophistication and teaching of literary education as a component of the teaching subject Choi, specificity and specificity of key competencies and expected outcomes 5. The specificity of didactic principles in literary education, in particular the principles of reasonableness, illustration, creativity and scientificity in the process of learning, an accent on the principle of integrity of all components of the subject. 6. Literary education strategies, especially motivational and interpretative methods. 7. Didactic interpretation of the text, its functions, determinants and modifications. 8. Methodology for developing the concretisation phase of pupils. 9. Learning methods about the directions and styles of modern literature in the 19th, 20th and 21st centuries (didactic interpretation of a text as a method of troubled interpretation). 10. Methods of the creative playwright, input into the role and its didactic functions, significant reading as an interpretative method and at the same time a goal of interpretation. 11 p.m. The structure of the thematic unit of the apprenticeship, the relationship of the teaching unit and the thematic unit. 12. Textbooks for literary education (especially primers - didactic criteria for their evaluation and qualified classification). 13. Diagnostic and evaluation methods. Familiarisation with the specific form of measurement tools in the subjects, classification and critical evaluation of these tools.
|
|
Learning activities and teaching methods
|
Interactive lecture, Lecture supplemented with a discussion, Lecture with practical applications, Discussion, Instruction based on dialogue, Multimedia supported teaching, Students' portfolio, One-to-One tutorial, Group discussion, Skills demonstration, Seminar classes, Self-study of literature, Lecture with visual aids
- Graduate study programme term essay (40-50)
- 40 hours per semester
- Contact hours
- 36 hours per semester
- Presentation preparation (report) (1-10)
- 10 hours per semester
|
| prerequisite |
|---|
| Knowledge |
|---|
| vyjmenovat a charakterizovat základní didaktické zásady |
| charakterizovat základní psychologické poznatky o věkových specifikách vnímání a učení žáků |
| vysvětlit vybrané učivo po odborné stránce, vysvětlit složitost a problémové stránky tématu, jeho důležitost a důvod jeho zařazení do školní výuky |
| list and characterize basic didactic principles |
| charakterizovat základní psychologické poznatky o věkových specifikách vnímání a učení žáků |
| explain the selected curriculum from a technical point of view, explain the complexity and problematic aspects of the topic, its importance and the reason for its inclusion in school teaching |
| Skills |
|---|
| vyhledat potřebné informace, využít k tomu odbornou literaturu, periodika, knihovny, studovny, internet |
| vytvořit částečně připravený mluvený projev, užít vhodné prostředky neverbální komunikace |
| vytvořit jednoduchou multimediální podporu |
| search for the necessary information, use specialist literature, periodicals, libraries, study rooms, the Internet for this |
| create a partially prepared speech, use appropriate means of non-verbal communication |
| create a simple multimedia support |
| Competences |
|---|
| N/A |
| N/A |
| learning outcomes |
|---|
| Knowledge |
|---|
| introduce the basic goals and meanings of teaching literature at the second grade of secondary school and explain their importance and sense |
| distinguish the amount of expert information and knowledge on a chosen topic from the amount of information and knowledge relevant to the creation of a lesson plan for a given class and pupils' age |
| characterize some advantages and disadvantages of the most commonly used text books, anthologies, learning materials etc., give reasons for choosing one of them |
| Skills |
|---|
| prepare a lesson/block/project plan |
| choose the field of information and appropriate texts (corresponding with the type of school and students' age) for use in teaching |
| prepare the didactic curriculum adaptation (on given topic, with regard to given class/pupils' age) |
| create a lesson plan including elements of motivation and activation, individual work and group work, with partial regard to some specific needs |
| choose and give reasons for the type of learning outcomes measurement/assessment for a concrete activity |
| realize an unsupported spoken performance (give a short improvised speech, present a short discussion, make suitable questions, present infomation supported by multimedia |
| Competences |
|---|
| N/A |
| teaching methods |
|---|
| Knowledge |
|---|
| Lecture supplemented with a discussion |
| Multimedia supported teaching |
| Group discussion |
| Students' portfolio |
| One-to-One tutorial |
| Interactive lecture |
| Discussion |
| Skills |
|---|
| Task-based study method |
| Skills demonstration |
| Seminar classes |
| Competences |
|---|
| Skills demonstration |
| Task-based study method |
| assessment methods |
|---|
| Knowledge |
|---|
| Oral exam |
| Seminar work |
| Group presentation at a seminar |
| Continuous assessment |
| Self-evaluation |
| Individual presentation at a seminar |
| Skills |
|---|
| Skills demonstration during practicum |
| Project |
| Portfolio |
| Competences |
|---|
| Continuous assessment |
| Self-evaluation |
|
Recommended literature
|
-
Výuka národní literatury v mezipředmětových vztazích: sborník z mezinárodního semináře.. Ústí nad Labem, 2006. ISBN 80-7044-767-2.
-
BERÁNKOVÁ, E. KOSTEČKA, J. Přečtěte si s námi: literární interpretace pro vyučovací praxi.. Praha: SPN, 1992. ISBN 80-04-24573-0.
-
Beránková, Eva. Tvořivá hra jako cesta k pochopení literárního díla. Plzeň : Fraus, 2002. ISBN 80-7238-182-2.
-
FIŠER Zbyněk. Tvůrčí psaní v literární výchově jako nástroj poznávání. Brno: Masarykova univerzita, 2012. ISBN 978-80-210-6121-7.
-
GEJGUŠOVÁ Ivana. Hodnoty v literatuře a v současném čtenářství. Ostrava: Ostravská univerzita, 2013. ISBN 978-80-7464-476-4.
-
GEJGUŠOVÁ Ivana. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. Ostrava: Ostravská univerzita, 2009. ISBN 978-80-7368-729-8.
-
GEJGUŠOVÁ Ivana. Mimočítanková četba a cíle literární výchovy na základní škole : podíl doporučené četby na dětském čtenářství. Ostrava: Ostravská univerzita, 2011. ISBN 978-80-7464-013-1.
-
GEJGUŠOVÁ Ivana. Principy a cesty školní výuky české literatury. Ostrava: Ostravská univerzita, 2017. ISBN 978-80-7464-956-1.
-
HNÍK Ondřej. Didaktika literatury: výzvy oboru: od textů umělecké povahy k didaktice estetickovýchovného oboru. Praha: Univerzita Karlova, nakl. Karolinum, 2014. ISBN 978-80-246-2626-0.
-
HOZNAUER, M. Dobrodružství s literaturou: vybrané texty k výuce literatury na literární semináře.. Praha: SON, 1993. ISBN 80-04-26046-2.
-
JINDRÁČEK Václav. Dětská pojetí uměleckého textu jako východiska školní interpretace. Ústí nad Labem : Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem, 2011. ISBN 978-80-7414-429-5.
-
KOLEKTIV. Rámcový vzdělávací program pro gymnázia.. Praha: VÚP, 2007. ISBN 978-80-87000-11-3.
-
KOŽMÍN, Z. Interpretace básní: určeno pro učitele českého jazyka a literární výchovy na SŠ.. Praha: SPN, 1986.
-
KOŽMÍN, Z. Tvořivý sloh: malé traktáty a malé scénáře.. Praha: Victoria Publishing, 1995. ISBN 80-7187-037-4.
-
LEDERBUCHOVÁ, L. Didaktická interpretace uměleckého textu jako metoda literární výchovy na občanské a střední škole II.. Plzeň: ZČU, 1997. ISBN 80-7082-364-X.
-
LEDERBUCHOVÁ Ladislava. Literatura ve škole. Plzeň: Západočeská univerzita, 2010. ISBN 978-80-7043-891-.
-
Machková, Eva. Zásobník dramatických her, cvičení a improvizací. 5., rozšíř. vyd., v Středočes. kraj. kult. středis. 2. Praha : Středočeské krajské kulturní středisko, 1990.
-
NEZKUSIL, V. Nástin didaktiky literární výchovy: čtyřletá gymnázia a vyšší třídy víceletých gymnázií: z praxe pro praxi.. Praha: PedF UK, 2004. ISBN 80-7290-160-5.
-
NOVÁK Radomil. Adaptace literárního díla a její didaktické využití. Ostrava : Klub učitelů češtiny při katedře českého jazyka s didaktikou PdF Ostravské univerzity, 2002. ISBN 80-7042-221-1.
-
NOVÁK Radomil. Prostor pro češtinu. Ostrava: Ostravská univerzita, 2011. ISBN 978-80-7464-004-9.
-
POSLEDNÍ. P. Hledání tvaru: současná literární kultura na gymnáziu.. Hradec Králové: Gaudeamus, 1999. ISBN 80-7041-435-9.
-
SLAVÍK Jan. Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Brno : Masarykova univerzita, 2017. ISBN 978-80-210-8568-8.
-
STUCHLÍKOVÁ Iva et. al. Oborové didaktiky : vývoj - stav - perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, 2015. ISBN 978-80-210-7769-0.
-
ŠKODA Jiří. Psychodidaktika : metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3341-8.
-
VALA Jaroslav. Literární výchova ve škole: vzpomínky, vize, zkušenosti. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2015. ISBN 978-80-244-4481-9.
-
VALA Jaroslav. Poezie, studenti a učitelé: recepce, interpretace, výuka. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2013. ISBN 978-80-244-3922-8.
-
VALA Jaroslav. Poezie v literární výchově. Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2011. ISBN 978-80-244-2761-4.
-
VALENTA Josef. Divadlo nebo život!, aneb, Metafora divadla jako prostředek poznávání. Praha : KANT - Karel Kerlický pro AMU, 2019. ISBN 978-80-7437-306-0.
-
VALENTA Josef. Metody a techniky dramatické výchovy : herní celky, dramata, hra v roli, typy dramatické výchovy, principy jednotlivých technik, řízení vyučování v dramatické výchově. Praha, 2008. ISBN 978-80-247-1865-1.
|