Tato diplomová práce se zabývá vytvářením kritérií pro hodnocení mluveného projevu. První část, sloužící jako teoretický rámec pro následný výzkum, předkládá čtenáři důvody, které vedly k vybrání tohoto tématu, a vysvětluje termíny mluvení, hodnocení a hodnotící kritéria v kontextu hodnocení mluveného projevu. Výzkum byl proveden pomocí dotazníků a mapuje současné praktiky učitelů v oblasti hodnocení mluveného projevu. Výsledky výzkumu odhalily nejčastěji používané úkoly pro hodnocení mluveného projevu, preference učitelů ohledně jednotlivých typů hodnocení a fakt, že kritéria, která učitelé pro jednotlivé typy úkolů stanovují, se poměrně značně liší. Výsledky výzkumu jsou okomentovány a možné příčiny jsou zmíněny. V závěru práce jsou prodiskutovány možné implikace pro učení jazyků.
Anotace v angličtině
This graduate thesis deals with designing criteria to assess speaking skills. The first section, serving as a theoretical basis for the subsequent research, presents readers with the reasons for selecting this topic and explains the terms speaking, assessment and assessment criteria in the context of assessing speaking skills. The research, conducted by means of teacher questionnaires, maps the teachers' current practices in the field of the assessment of speaking skills. The results of the research revealed the most frequently employed speaking assessment tasks, teachers' preferences in types of assessment and the fact that the criteria teachers select for individual speaking assessment tasks differ quite significantly. Subsequently, the results are commented on, and possible reasons for their occurrence are mentioned. Implications of the results for language teaching are discussed at the end of the thesis.
Klíčová slova
mluvní dovednosti, hodnocení, hodnotící kritéria, úkoly pro hodnocení mluveného projevu
Tato diplomová práce se zabývá vytvářením kritérií pro hodnocení mluveného projevu. První část, sloužící jako teoretický rámec pro následný výzkum, předkládá čtenáři důvody, které vedly k vybrání tohoto tématu, a vysvětluje termíny mluvení, hodnocení a hodnotící kritéria v kontextu hodnocení mluveného projevu. Výzkum byl proveden pomocí dotazníků a mapuje současné praktiky učitelů v oblasti hodnocení mluveného projevu. Výsledky výzkumu odhalily nejčastěji používané úkoly pro hodnocení mluveného projevu, preference učitelů ohledně jednotlivých typů hodnocení a fakt, že kritéria, která učitelé pro jednotlivé typy úkolů stanovují, se poměrně značně liší. Výsledky výzkumu jsou okomentovány a možné příčiny jsou zmíněny. V závěru práce jsou prodiskutovány možné implikace pro učení jazyků.
Anotace v angličtině
This graduate thesis deals with designing criteria to assess speaking skills. The first section, serving as a theoretical basis for the subsequent research, presents readers with the reasons for selecting this topic and explains the terms speaking, assessment and assessment criteria in the context of assessing speaking skills. The research, conducted by means of teacher questionnaires, maps the teachers' current practices in the field of the assessment of speaking skills. The results of the research revealed the most frequently employed speaking assessment tasks, teachers' preferences in types of assessment and the fact that the criteria teachers select for individual speaking assessment tasks differ quite significantly. Subsequently, the results are commented on, and possible reasons for their occurrence are mentioned. Implications of the results for language teaching are discussed at the end of the thesis.
Klíčová slova
mluvní dovednosti, hodnocení, hodnotící kritéria, úkoly pro hodnocení mluveného projevu
Studium odborné literatury zaměřené na danou problematiku.
Studium dokumentů spojené s tématem práce.
Organizace použitelných zdrojů.
Písemné zpracování poznatků za použití odborné literatury.
Pravidelné a průběžné konzultace s vedoucím práce.
Zásady pro vypracování
Studium odborné literatury zaměřené na danou problematiku.
Studium dokumentů spojené s tématem práce.
Organizace použitelných zdrojů.
Písemné zpracování poznatků za použití odborné literatury.
Pravidelné a průběžné konzultace s vedoucím práce.
Seznam doporučené literatury
Brown, H. D. (2012). Language Assessment: Principles and Classroom Practices (2nd ed.). New York: Pearson Longman.
Harmer J.(2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Oxford: Pearson Longman.
National Research Council. (2003). Knowing What Students Know: The Science and Design of Educational Assessment. Washington, DC: National Academy Press.
Scrivener, J. (2005). Learning teaching (2nd ed.). Oxford: Macmillan.
Wiggins, G. (1998). Educative Assessment. Designing Assessments To Inform and Improve Student Performance. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Seznam doporučené literatury
Brown, H. D. (2012). Language Assessment: Principles and Classroom Practices (2nd ed.). New York: Pearson Longman.
Harmer J.(2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Oxford: Pearson Longman.
National Research Council. (2003). Knowing What Students Know: The Science and Design of Educational Assessment. Washington, DC: National Academy Press.
Scrivener, J. (2005). Learning teaching (2nd ed.). Oxford: Macmillan.
Wiggins, G. (1998). Educative Assessment. Designing Assessments To Inform and Improve Student Performance. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.