Podle čeho poznává pedagog hodnoty své práce? Podle čeho se posuzují úspěchy, resp. nezdary pedagogické práce? Kde berou učitelé jistotu, že právě tento jejich zásah byl dobrý (špatný)? Podle čeho se přitom řídí?
Předmětem mé práce je zjistit, podle čeho poznává pedagog kvality své práce. Na čem jsou tyto kvality závislé a jak je hodnotit. Přínosem mé práce by měla být samotná analýza vyučovacích jednotek VV a přínos učitelovy práce pro žáky výtvarné výchovy. Ověřím, jakou hodnotu tato práce má a jaká úskalí obnáší.
Cílem mé práce bude objasnit podstatu reflektivní praxe - reflektivního praktika, dále přínosu výtvarné výchovy žákům. Přínosem mé práce by mělo být zodpovězení otázek: Jak učitel pozná přínos své práce pro žáky? S tím souvisí i pojmy pedagogické dílo, hodnocení žáků i pedagogické dílo a ty ve své práci objasním právě v souvislostech s danou otázkou.
According to what the teacher recognizes the value of your work? How are judged successes, respectively. setbacks pedagogical work? Where do teachers confidence that this particular their intervention was good (bad)? According to what abides?
Anotace v angličtině
According to what the teacher recognizes the value of your work? How are judged successes, respectively. setbacks pedagogical work? Where do teachers confidence that this particular their intervention was good (bad)? According to what abides?
The subject of my work is to identify, according to what the teacher recognizes the quality of their work. What are these qualities depend, and how to evaluate them. The benefit of my work should itself be an analysis of the lessons VV and teacher's contribution to art education students. I check the value of this work is and what pitfalls entails.
The goal of my work will clarify the nature of reflective practice - reflective practice, as well as the benefits of art education students. The benefit of my job is to answer the questions: How teacher recognizes the great value of his work for pupils? This is related to the concepts of pedagogical work, evaluation of pupils and pedagogical work and they will explain their work precisely in the context of that question.
The quality of teaching, educational content, creative work pupil, educational aims, pedagogical work, reflective balance, reflection, expressively creative tasks, the White Paper, curriculum, general education programs.
Rozsah průvodní práce
131 s.(215 887 znaků)
Jazyk
CZ
Anotace
Podle čeho poznává pedagog hodnoty své práce? Podle čeho se posuzují úspěchy, resp. nezdary pedagogické práce? Kde berou učitelé jistotu, že právě tento jejich zásah byl dobrý (špatný)? Podle čeho se přitom řídí?
Předmětem mé práce je zjistit, podle čeho poznává pedagog kvality své práce. Na čem jsou tyto kvality závislé a jak je hodnotit. Přínosem mé práce by měla být samotná analýza vyučovacích jednotek VV a přínos učitelovy práce pro žáky výtvarné výchovy. Ověřím, jakou hodnotu tato práce má a jaká úskalí obnáší.
Cílem mé práce bude objasnit podstatu reflektivní praxe - reflektivního praktika, dále přínosu výtvarné výchovy žákům. Přínosem mé práce by mělo být zodpovězení otázek: Jak učitel pozná přínos své práce pro žáky? S tím souvisí i pojmy pedagogické dílo, hodnocení žáků i pedagogické dílo a ty ve své práci objasním právě v souvislostech s danou otázkou.
According to what the teacher recognizes the value of your work? How are judged successes, respectively. setbacks pedagogical work? Where do teachers confidence that this particular their intervention was good (bad)? According to what abides?
Anotace v angličtině
According to what the teacher recognizes the value of your work? How are judged successes, respectively. setbacks pedagogical work? Where do teachers confidence that this particular their intervention was good (bad)? According to what abides?
The subject of my work is to identify, according to what the teacher recognizes the quality of their work. What are these qualities depend, and how to evaluate them. The benefit of my work should itself be an analysis of the lessons VV and teacher's contribution to art education students. I check the value of this work is and what pitfalls entails.
The goal of my work will clarify the nature of reflective practice - reflective practice, as well as the benefits of art education students. The benefit of my job is to answer the questions: How teacher recognizes the great value of his work for pupils? This is related to the concepts of pedagogical work, evaluation of pupils and pedagogical work and they will explain their work precisely in the context of that question.
The quality of teaching, educational content, creative work pupil, educational aims, pedagogical work, reflective balance, reflection, expressively creative tasks, the White Paper, curriculum, general education programs.
Zásady pro vypracování
Práce by měla obsahovat dvě části teoretickou a praktickou.
V teoretické části budu rozebírat pojmy, jako jsou námět, koncept, prekocept, obsah díla, umělecké dílo, interpretace, hodnocení, reflektivní bilance, reflektivní praxe, proces tvorby.
V praktické části bych ráda nastínila proces mé vlastní tvorby, její hodnoty a obsahy - pomocí introspekce a reflexe. Tyto poznatky budou nadále sloužit jako ústřední zdroje kritérií pro to, co je adekvátní pro výtvarnou výchovu. Další část výzkumu, nejrozsáhlejší, by se věnovala terénnímu výzkumu při výuce výtvarné výchovy. Výzkum by byl prováděn pomocí kvalitativních metod (dotazníky, pozorování, rozhovory, reflexe ) ale také pomocí reflektivních bilancí a záznamů hodin. Informace získané z výzkumů by byly následně rozebrány, srovnány a podpořeny, nebo naopak vyvráceny odbornými texty.
Podle čeho ale posuzují úspěchy, resp. nezdary své práce? Kde berou jistotu, že právě tento jejich zásah byl dobrý (špatný)? Podle čeho se přitom řídí?
Přínosem mé práce by měla být samotná analýza vyučovacích jednotek VV a přínos učitelovi práce pro žáky výtvarné výchovy. Ověřím jakou hodnotu tato práce má a jaké úskalí obnáší.
Cílem mé práce bude objasnit podstatu reflektivní praxe - reflektivního praktika, dále přínosu výtvarné výchovy žákům. Přínosem mé práce by mělo být zodpovězení otázek: Jak učitel pozná přínos své práce pro žáky? . S tím souvisí i pojmy pedagogické dílo, hodnocení žáků i pedagogického díla a ty ve své práci objasním právě v souvislostech s danou otázkou
Zásady pro vypracování
Práce by měla obsahovat dvě části teoretickou a praktickou.
V teoretické části budu rozebírat pojmy, jako jsou námět, koncept, prekocept, obsah díla, umělecké dílo, interpretace, hodnocení, reflektivní bilance, reflektivní praxe, proces tvorby.
V praktické části bych ráda nastínila proces mé vlastní tvorby, její hodnoty a obsahy - pomocí introspekce a reflexe. Tyto poznatky budou nadále sloužit jako ústřední zdroje kritérií pro to, co je adekvátní pro výtvarnou výchovu. Další část výzkumu, nejrozsáhlejší, by se věnovala terénnímu výzkumu při výuce výtvarné výchovy. Výzkum by byl prováděn pomocí kvalitativních metod (dotazníky, pozorování, rozhovory, reflexe ) ale také pomocí reflektivních bilancí a záznamů hodin. Informace získané z výzkumů by byly následně rozebrány, srovnány a podpořeny, nebo naopak vyvráceny odbornými texty.
Podle čeho ale posuzují úspěchy, resp. nezdary své práce? Kde berou jistotu, že právě tento jejich zásah byl dobrý (špatný)? Podle čeho se přitom řídí?
Přínosem mé práce by měla být samotná analýza vyučovacích jednotek VV a přínos učitelovi práce pro žáky výtvarné výchovy. Ověřím jakou hodnotu tato práce má a jaké úskalí obnáší.
Cílem mé práce bude objasnit podstatu reflektivní praxe - reflektivního praktika, dále přínosu výtvarné výchovy žákům. Přínosem mé práce by mělo být zodpovězení otázek: Jak učitel pozná přínos své práce pro žáky? . S tím souvisí i pojmy pedagogické dílo, hodnocení žáků i pedagogického díla a ty ve své práci objasním právě v souvislostech s danou otázkou
Seznam doporučené literatury
ECO UMBERTOMeze interpretace [Kniha]. - Praha : Karolinum, 2009.
GOMBRICH HANS ERNSTPříběh umění [Kniha]. - Praha : Odeon, 1992.
GOODMAN NELSONZpůsoby světatvorby [Kniha]. - Bratislava : Archa, 1996.
HENDL JANKvalitativní výzkum [Kniha]. - Praha : Portál, 2005.
MIKŠ FRANTIŠEKGombrich, Porozumět umění a jeho dějinám [Kniha]. - Brno : Barrister and Principal and Munipress, 2010.
MIKŠ FRANTIŠEKGombrich; tajemství obrazu a jazyk umění [Kniha]. - Brno : Barrister and principal, 2010.
READ HEARBERTVýchova uměním [Kniha]. - Praha : Odeon, 1967.
SLAVÍK JAN A WAWROSZUmění zážitku, zážitek umění 2. díl - Teorie a praxe artefiletiky [Kniha]. - Praha : Univerzita Karlova v Praze - pedagogická fakulta, 2004.
SLAVÍK JANHodnocení v současné škole; východiska a nové metody pro praxi [Kniha]. - Praha : Portál, 1999.
SLAVÍK JAN Umění zážitku, zížitek umění 1. díl - teorie a praxe artefiletiky [Kniha]. - Praha : Univerzita Karlova v Praze - pedagogická fakulta, 2001.
SOKOL JANMalá filozofie člověka/slovník filozofických pojmů [Kniha]. - Praha : Vyšehrad, 2007.
Uždil J.Čáry, klikyháky, paňáci a auta; výtvarný projev a psychický život dítěte [Kniha]. - Praha : Státní pedagogické nakladatelství, 1978.
LAJDOVÁ, A. Námět, koncept a prekoncept konstruktivistický přístup ve výtvarné výchově. [Diplomová práce]. Plzeň: Západočeská univerzita Pedagogická fakulta, 2007.
Publikováno: SLAVÍK, J.; LUKAVSKÝ, J.; LAJDOVÁ, A. Princip imaginace v didaktické znalosti obsahu (na empiricko-výzkumném příkladu výtvarného projevu). In JANÍK, T. a kol. Metodologické problémy výzkumu didaktických znalostí obsahu. Brno: Paido, 2008
SLAVÍK J, LUKAVSKÝ J.; Hodnocení kvality expresivních tvořivých úloh ve výuce
(na příkladu výtvarné výchovy); Teoretická studie; Plzeň, Západočeská univerzita, pedagogická fakulta, 2012
Seznam doporučené literatury
ECO UMBERTOMeze interpretace [Kniha]. - Praha : Karolinum, 2009.
GOMBRICH HANS ERNSTPříběh umění [Kniha]. - Praha : Odeon, 1992.
GOODMAN NELSONZpůsoby světatvorby [Kniha]. - Bratislava : Archa, 1996.
HENDL JANKvalitativní výzkum [Kniha]. - Praha : Portál, 2005.
MIKŠ FRANTIŠEKGombrich, Porozumět umění a jeho dějinám [Kniha]. - Brno : Barrister and Principal and Munipress, 2010.
MIKŠ FRANTIŠEKGombrich; tajemství obrazu a jazyk umění [Kniha]. - Brno : Barrister and principal, 2010.
READ HEARBERTVýchova uměním [Kniha]. - Praha : Odeon, 1967.
SLAVÍK JAN A WAWROSZUmění zážitku, zážitek umění 2. díl - Teorie a praxe artefiletiky [Kniha]. - Praha : Univerzita Karlova v Praze - pedagogická fakulta, 2004.
SLAVÍK JANHodnocení v současné škole; východiska a nové metody pro praxi [Kniha]. - Praha : Portál, 1999.
SLAVÍK JAN Umění zážitku, zížitek umění 1. díl - teorie a praxe artefiletiky [Kniha]. - Praha : Univerzita Karlova v Praze - pedagogická fakulta, 2001.
SOKOL JANMalá filozofie člověka/slovník filozofických pojmů [Kniha]. - Praha : Vyšehrad, 2007.
Uždil J.Čáry, klikyháky, paňáci a auta; výtvarný projev a psychický život dítěte [Kniha]. - Praha : Státní pedagogické nakladatelství, 1978.
LAJDOVÁ, A. Námět, koncept a prekoncept konstruktivistický přístup ve výtvarné výchově. [Diplomová práce]. Plzeň: Západočeská univerzita Pedagogická fakulta, 2007.
Publikováno: SLAVÍK, J.; LUKAVSKÝ, J.; LAJDOVÁ, A. Princip imaginace v didaktické znalosti obsahu (na empiricko-výzkumném příkladu výtvarného projevu). In JANÍK, T. a kol. Metodologické problémy výzkumu didaktických znalostí obsahu. Brno: Paido, 2008
SLAVÍK J, LUKAVSKÝ J.; Hodnocení kvality expresivních tvořivých úloh ve výuce
(na příkladu výtvarné výchovy); Teoretická studie; Plzeň, Západočeská univerzita, pedagogická fakulta, 2012