Bakalářská práce se zabývá srovnáním dvou výukových metod při výuce zeměpisu v 6. třídě ZŠ. Srovnání proběhlo pomocí pedagogického výzkumu. Látka o savanách a pouštích byla odučena ve dvou paralelních třídách šestého ročníku, v každé třídě pomocí jiné vyučovací metody. V experimentální skupině byla použita moderní výuková metoda tvorby myšlenkových map ve spolupráci s textem. V kontrolní skupině hodina proběhla tradiční frontální výukou výkladem. Metody jsou srovnány pomocí mnou vytvořených testů. Výsledky testů jsou utříděny do tabulek a vizualizovány v grafech.
Experimentální skupina měla celkově o 9,84 % lepší úspěšnost v posttestu než kontrolní skupina. Markantnější zlepšení experimentální skupiny jsem zaznamenala v úlohách, které ověřovaly pochopení a vyžadovaly od žáků vysvětlení daných jevů. Pokud bylo vzdělávacím cílem zapamatování výčtů a klasifikací, zlepšila se více kontrolní skupina. Ideálním způsobem se mi jeví výuka za pomoci obou vyučovacích metod v závislosti na předávaných informacích a očekávaných vzdělávacích cílech.
Anotace v angličtině
This thesis occupies with comparison of two different teaching methods during teaching in the sixth grade in an elementary school. The comparison was done using pedagogical research. The topic about savannas and deserts was taught in two sixth parallel classes, in every class by a different teaching method. The modern method of making mind maps in collaboration with a text was used in the experimental group. Presentation which is the traditional frontal education was used in the control group. These methods were compared by tests which I made. The results are sorted in tables and visualized in graphs.
The experimental group had about 9,84 % better total success rate in posttest than the control group. I have noticed more major improvment of experimental group in tasks which verified understanding and required pupils to explain certain phenomena. The control group improved more if the educational goal was to memorize enumerations and classifications. In my opinion the ideal way is to use both teaching methods depending on transferred information and expected educational goals.
Klíčová slova
pedagogický výzkum, vyučovací metoda tvorby myšlenkových map, frontální výuka, základní škola, savany a pouště
Klíčová slova v angličtině
pedagogical research, the teaching method of making mind maps, the frontal education, elementary school, savannas and deserts
Rozsah průvodní práce
73 s. (82 850 znaků).
Jazyk
CZ
Anotace
Bakalářská práce se zabývá srovnáním dvou výukových metod při výuce zeměpisu v 6. třídě ZŠ. Srovnání proběhlo pomocí pedagogického výzkumu. Látka o savanách a pouštích byla odučena ve dvou paralelních třídách šestého ročníku, v každé třídě pomocí jiné vyučovací metody. V experimentální skupině byla použita moderní výuková metoda tvorby myšlenkových map ve spolupráci s textem. V kontrolní skupině hodina proběhla tradiční frontální výukou výkladem. Metody jsou srovnány pomocí mnou vytvořených testů. Výsledky testů jsou utříděny do tabulek a vizualizovány v grafech.
Experimentální skupina měla celkově o 9,84 % lepší úspěšnost v posttestu než kontrolní skupina. Markantnější zlepšení experimentální skupiny jsem zaznamenala v úlohách, které ověřovaly pochopení a vyžadovaly od žáků vysvětlení daných jevů. Pokud bylo vzdělávacím cílem zapamatování výčtů a klasifikací, zlepšila se více kontrolní skupina. Ideálním způsobem se mi jeví výuka za pomoci obou vyučovacích metod v závislosti na předávaných informacích a očekávaných vzdělávacích cílech.
Anotace v angličtině
This thesis occupies with comparison of two different teaching methods during teaching in the sixth grade in an elementary school. The comparison was done using pedagogical research. The topic about savannas and deserts was taught in two sixth parallel classes, in every class by a different teaching method. The modern method of making mind maps in collaboration with a text was used in the experimental group. Presentation which is the traditional frontal education was used in the control group. These methods were compared by tests which I made. The results are sorted in tables and visualized in graphs.
The experimental group had about 9,84 % better total success rate in posttest than the control group. I have noticed more major improvment of experimental group in tasks which verified understanding and required pupils to explain certain phenomena. The control group improved more if the educational goal was to memorize enumerations and classifications. In my opinion the ideal way is to use both teaching methods depending on transferred information and expected educational goals.
Klíčová slova
pedagogický výzkum, vyučovací metoda tvorby myšlenkových map, frontální výuka, základní škola, savany a pouště
Klíčová slova v angličtině
pedagogical research, the teaching method of making mind maps, the frontal education, elementary school, savannas and deserts
Zásady pro vypracování
Vypracování rešerše literatury.
Provedení analýzy kurikulárních dokumentů.
Vybrání vhodné výukové metody k porovnání s metodou výkladu.
Připrava pre-testu a post-testu.
Výuka dvou vyučovacích hodin v paralelních třídách.
Provedení analýzy dat.
Okomentování výsledků v diskusi.
Potvzení či vyvrácení hypotézy, že žáci si osvojí více vědomostí moderní výukovou metodou než při poslechu výkladu.
Zásady pro vypracování
Vypracování rešerše literatury.
Provedení analýzy kurikulárních dokumentů.
Vybrání vhodné výukové metody k porovnání s metodou výkladu.
Připrava pre-testu a post-testu.
Výuka dvou vyučovacích hodin v paralelních třídách.
Provedení analýzy dat.
Okomentování výsledků v diskusi.
Potvzení či vyvrácení hypotézy, že žáci si osvojí více vědomostí moderní výukovou metodou než při poslechu výkladu.
Seznam doporučené literatury
BRYCHTOVÁ, Šárka, Josef HERINK a Josef BRINKE. Planeta Země: zeměpis pro 6. a 7. ročník základní školy: učebnice odpovídá osnovám vzdělávacího programu Základní škola. Vyd. 2., opravené. Praha: Fortuna, 1997. ISBN 80-716-8475-9.
ČERVENÝ, Pavel. Zeměpis pro 6. ročník základní školy a primu víceletého gymnázia. Plzeň: Fraus, 2003. ISBN 80-723-8209-8.
KALHOUS, Zdeněk. Školní didaktika. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého, 1998. ISBN 80-706-7920-4.
ZORMANOVÁ, Lucie. Obecná didaktika: pro studium a praxi. Praha: Grada, 2014. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-247-4590-9.
ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-313-0.
ČAPEK, Robert. Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Praha: Grada, 2015. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-247-3450-7.
GAVORA, Peter. Úvod do pedagogického výzkumu. 2., rozš. české vyd. Brno: Paido, 2010. ISBN 978-80-7315-185-0.
Hübelová, D. (2009). Výukové metody a styly učitelů zeměpisu: případové (video)studie. Pedagogická orientace, 19(2), 5371.
Seznam doporučené literatury
BRYCHTOVÁ, Šárka, Josef HERINK a Josef BRINKE. Planeta Země: zeměpis pro 6. a 7. ročník základní školy: učebnice odpovídá osnovám vzdělávacího programu Základní škola. Vyd. 2., opravené. Praha: Fortuna, 1997. ISBN 80-716-8475-9.
ČERVENÝ, Pavel. Zeměpis pro 6. ročník základní školy a primu víceletého gymnázia. Plzeň: Fraus, 2003. ISBN 80-723-8209-8.
KALHOUS, Zdeněk. Školní didaktika. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého, 1998. ISBN 80-706-7920-4.
ZORMANOVÁ, Lucie. Obecná didaktika: pro studium a praxi. Praha: Grada, 2014. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-247-4590-9.
ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-313-0.
ČAPEK, Robert. Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnoticích metod. Praha: Grada, 2015. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-247-3450-7.
GAVORA, Peter. Úvod do pedagogického výzkumu. 2., rozš. české vyd. Brno: Paido, 2010. ISBN 978-80-7315-185-0.
Hübelová, D. (2009). Výukové metody a styly učitelů zeměpisu: případové (video)studie. Pedagogická orientace, 19(2), 5371.